Fomentar la educación socioafectiva desde la Escuela sigue siendo un reto. Cada vez adquiere más fuerza la idea de que la Escuela y la Administración han de incluir las habilidades emocionales de forma explícita en el sistema escolar, cobrando más importancia el papel que desempeñan los educadores en el proceso educativo. Es innegable que la educación de la afectividad tiene interés para ayudar a conseguir la madurez emocional, la responsabilidad y las virtudes personales y sociales. Si bien es cierto que, como postula Hernández (2005: 7), “educar, además de ser una de las ingenierías más difíciles, es fundamentalmente un proyecto de valores”. La educación socioafectiva es muy importante ya que es vital en los primeros meses del niño para poder sobrevivir, ya que sin la ayuda de otros no podría sobrevivir. Además a lo largo de la vida todas las personas establecemos relaciones afectivas con las personas de nuestro entorno.
TEORÍAS DEL DESARROLLO SOICOAFECTIVO
1. La teoría del apego (John Bowlby, 1958) El apego es el vínculo emocional más importante en al primera infancia. Se trata del vínculo afectivo que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar. Aunque este vínculo forma un todo, pueden distinguirse en él tres componentes básicos: conductas de apego (Por ejemplo: proximidad e integración privilegiada con esas personas), representación mental (Por ejemplo: los niños construyen una idea de cómo son dichas perosnas y qué pueden esperar de ellas) y sentimientos (por ejemplo: el bienestar con su presencia o ansiedad por su ausencia). La función del apego es proporcionar seguridad emocional ya que el sujeto requiere a las figuras de apego porque con ellas se siene seguro: aceptado incondicionalmente, protegido y con los recursos emocionales y sociales para su bienestar. La ausencia o pérdida de las figuras de apego es percibida como amenazante, como pérdida irreparable y como situación de desprotección y desamparo.
2. La teoría del Desarrollo psicosocial de Erickson (Erikson, 1950) Se fija fundamentalmente en la vertiente sociogenética del desarrollo. Considera que además de ser fruto de la herencia y la experiencia, toda ansiedad personal refleja las tensiones sociales. Erickson acentúa el papel del yo y su desarrollo; cree que el crecimiento gradual, etapa tras etapa, de la identidad del yo, basado en las experiencias de salud social y solidaridad cultural, culmina en el sentido humanitario del individuo. Psicología del Yo: El desarrollo tiene una base fundamental en el “yo” como organizador de la persona, un “yo” que se relaciona con otros seres humanos. El “yo” establece una relación diferente en cada una de las etapas del desarrollo psicosocial. Las relaciones se establecen en una cultura determinada y un medio concreto. Etapas: En cada etapa hay una dificultad a superar, una crisis del desarrollo o conflicto central. Confianza frente a desconfianza hasta el año de edad la confianza la da la madre, la crisis aparece en el destete. Si no se da desde un primer momento la confianza del niño se opone totalmente (desconfianza).Necesitan sensación de comodidad física y experiencia mínima de incertidumbre. Autonomía frente vergüenza y duda 1 a 3 años, los niños han adquirido un grado de autonomía que se manifiesta en hablar, caminar, manipular objetos; al mismo tiempo se debate el sentido de duda y vergüenza. A medida que avanzan las relaciones, la confianza aumenta en su medio y en su modo de vida. Iniciativa frente a culpa 3 a 6 años, los niños tratan de someter su autonomía al control consciente y lograr así el sentido de iniciativa que asimilará la mayor parte de la vida del niño, si la familia y el medio social y escolar le incitan a desarrollar actividades y alcanzar su finalidad. Los niños están muy interesados por las cosas y por los adultos.
3. La teoría del desarrollo interpersonal (Bar-Yam, 1887)
LA FAMILIA
La familia es conocido como un grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto y sangre, en el cual se hace posible la maduración del individuo a través de encuentros, contactos e interacciones comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal, una cohesión interna y unas posibilidades de progreso según las necesidades e cada uno de sus miembros. En términos psicológicos, podría decirse que es el principal agente socializador y apoyador a nivel tanto personal como profesional de los niños. Durante los primeros años de escolarización la familia es el principal núcleo influyente en un niño, ya que interfiere en su desarrollo cognitivo, personal, socio-afectivo y moral. Por otra parte también es el niño quien no desea relacionarse con nadie más que no sean sus familiares cercanos. Más tarde al llegar a la etapa primaria, los niños van relacionándose con el exterior, sin embargo siempre de muestras receptivos con el núcleo familiar. Muchas veces si la familia enseña unos buenos valores culturales, el niño tendrá mayor posibilidad de integración y socialización en la escuela. Luego, y conforme crecen, las relaciones entre los niños y los familiares van cambiando y al entrar en la adolescencia, comienzan algunos enfrentamientos con el mundo adulto que se focalizan en dos ejes: la necesidad de compartir los espacios comunes y la preservación de la individualidad.
Existe una relación que une a la familia con la escuela, esta afirmación está regida por la LOE:
"La actividad de los centros docentes recae, en últimainstancia, en el profesorado que en ellos trabaja. Conseguirque todos los jóvenes desarrollen al máximo suscapacidades, en un marco de calidad y equidad, convertirlos objetivos generales en logros concretos, adaptar elcurrículo y la acción educativa a las circunstancias específicasen que los centros se desenvuelven, conseguirque los padres y las madres se impliquen en la educaciónde sus hijos, no es posible sin un profesorado comprometidoen su tarea".
El conflicto Si los maestros tienen como tareas conocer y adaptar normas y criterios educativos, las familias se tienen que ver obligadas a colaborar con ellos. Sin embargo el conflicto entre la familia y el centro escolar se puede producir cuando este último plantea unas normas educativas distintas al modelo de transmisión que utiliza la familia para sus hijos. Cuando se producen estas situaciones las familias son las primeras en desautorizar a los maestros delante de los propios alumnos. Finalmente, los niños pregonan con el ejemplo de sus familias y terminan perdiendo todo el respeto hacia el centro escolar.
LAS FUNCIONES BÁSICAS DE LAS FAMILIAS
Las funciones básicas de las familias son:
Asegurar la supervivencia de sus hijos, ya que estos necesitan de la ayuda de los adultos durante un período de tiempo relativamente largo. La familia también ha de apostar por un sano crecimiento de sus hijos, así como también de su socialización. La familia ha de tener presente que tiene que educar (y no dejar ese trabajo simplemente a los docentes del centro); y además haciendo uso de valores tales como la comunicación, el respeto, el diálogo, la empatía etc.
La familia también es la potenciadora de la inteligencia emocional, ya que contribuye mediante un clima afectivo en el desarrollo psicológico del niño. El por eso que también influye en su autoestima ye n la forma en la que el individuo puede verse a sí mismo.
Otra de las funciones de la familia, además, es aportar a los hijos una estimulación que haga que aumente su capacidad para relacionarse con su entorno físico y moral. En la escuela por ejemplo, vemos que mediante las actividades extraescolares o particulares, aumenta o se refuerza hábitos como la lectura o el deporte.
La toma de decisiones es una de las cosas que el niño irá adquiriendo a medida que madura, viene siempre de la mano de la familia, ya que siempre ayudará al niño en cada decisión que escoja. En el entorno educativo, por ejemplo, podemos ver que a una edad aproximada de 12 años, el niño puede tomar la decisión de escoger de entre varias optativas una de ellas. Esa toma de decisiones ha de realizarla el niño con la ayuda o soporte de la familia, pero hace el que se sienta más adulto y responsable de sus actos.
LA ESCUELA
La escuela es la primera institución social o estructura a la que el niño se debe enfrentar. También es conocida como centro escolar, en el cual su sistema está caracterizado por una organización vertical, o dicho de otra manera: una estructura de autoridad jerarquizada regulada por un conjunto de leyes y normas aplicadas.
La orientación hacia la autoridad, en ella encontramos dos tipos de figuras de autoridad:
Figuras de autoridad informales: como son los padres, hermanos o abuelos; miembros que perteneces a un núcleo más intimo y personal.
Figuras de autoridad formales: representadas por figuras institucionales como son: el maestro, el juez, el policía, etc.
Después de ver las anteriores, podemos distinguir tres tipos de autoridad:
Legal- racional
- Caracterizada por unas regulaciones externas o reglas jurídicas - Está basada en la creencia que los subordinados tienen sobre el derecho a mandar, dependiendo de la posición de la organización - Su legitimación no está asegurada, de ese modo tanto la sociedad como las normas cambian en relación a la forma de mandar. *Como maestros recibimos apoyo institucional y tenemos por encima autoridades como el director del centro o el inspector de zona o territorial.
Carismática
- Está asociada a unas cualidades especiales de una persona - Puede concurrir o no con la autoridad legal- racional *Nuestro principal objetivo es convertirnos en maestros respetados ya no solo por ser una autoridad, sino además por ser unas personas admiradas por nuestros alumnos.
Tradicional
- Se sustenta mediante el reconocimiento social: la tradición *Tradicionalmente, la figura del maestro era respetada en todos los lugares, pues era conocido como una persona caracterizada por prestigio y su gran sabiduría; con el tiempo ese respeto ha ido decayendo.
INTERACCIÓN PROFESOR -ALUMNO
El profesor, además de ser la principal figura de autoridad formal, desempeña un doble rol en la relación con el alumno:
Por un lado, determina lo que deben aprender los alumnos, decide el contenido del currículo y el método de enseñanza y organiza las clases, es decir, desempeña el rol de instructor.
Pero además, el profesor debe mantener la disciplina en el aula, crear unas reglas de conducta e intervenir en la organización de agrupamientos de alumnos, en la distribución de equipos y horarios y en la fijación de los medios para que se cumplan las reglas, es decir, desempeña también un rol socializador en el que se encuentra el mantener la disciplina.
Desde la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, se ha profundizado en la relación entre el profesor y el alumno. Así, según Gordón y Burch (1998) una buena relación entre el profesor y el alumno debe caracterizarse por cuatro aspectos fundamentales:
Transparencia, como un requisito fundamental para la honestidad entre ambos.
Preocupación por los demás, cuando cada uno sabe que es apreciado por el otro
Individualidad, para permitir que cada alumno desarrolle su individualidad
Satisfacción de las necesidades mutuas. Desde esta perspectiva, el profesor es considerado como un agente socializador, cuyos comportamientos influyen en la motivación de los alumnos, en su rendimiento y en el ajuste escolar.
Los comportamientos pueden ser:
Los comportamientos motivadores son aquellos que estimulan directa o indirectamente a los alumnos a iniciar con relativa rapidez las tareas encomendadas, a perseverar en ellas hasta su terminación, a estar atentos en clase o a hacer intervenciones (preguntas, sugerencias, aportaciones de información, experiencias o anécdotas).
Loscomportamientos desmotivadores, por el contrario, no estimulan a los adolescentes a iniciar con rapidez las tareas encomendadas ni a perseverar en ellas hasta su terminación, ni a estar atentos en clase ni a hacer intervenciones.
Principales comportamientos motivadores
COMPAÑEROS Y AMIGOS
CONCEPTO DE AMISTAD El concepto de amistad es amplio y subjetivo, pero en términos sociales implica la relación afectiva entre personas. En las convenciones sociales, se habla de amistad cuando existe un sentimiento compartido entre dos o más personas de confianza, respeto, afecto y empatía emocional. Estas relaciones varían de persona a persona y a lo largo de la historia las amistades han evolucionado y así también ha cambiado la forma de entenderlas. Se entiende por tanto la amistad como una relación estable y afectiva, marcada por la preferencia, reciprocidad y el afecto compartido.
Al igual que el apego, la amistad es un vínculo afectivo necesario para el hombre, pero con unas características diferentes:
La amistad es un vínculo “voluntario”. Los amigos se pueden elegir (los padres o cuidadores no).
La amistad es un vínculo diádico, simétrico y recíproco: Ambos miembros están siempre al mismo nivel, independientemente de la edad. La amistad es recíproca porque una persona puede estar o no apegada por otra, pero ésta otra puede no estarlo de ella, y no es posible mantener una relación no correspondida. Debe haber interés por mantener una relación amistosa por parte de ambas personas.
La amistad es “exigente” porque hay que ganársela y conservarla: esta característica es cumplida de manera parcial por los niños. Es necesario ver el punto de vista del otro y tener capacidades para controlar y orientar prosocialmente las conductas para poder hablar de un verdadero vínculo de amistad.
Aunque la amistad tienda a ser estable, cambia frecuentemente, en especial durante la infancia y la adolescencia.
Resumiendo, la amistad implica:
Una relación afectiva que en la cual existen sentimientos de por medio, emociones, etc., por ejemplo, los amigos se alegran cuando están juntos. Por otra parte, también existe tristeza al separarse.
Los amigos conocen la personalidad, gustos y preferencias mutuas. A la vez, demuestran valores como la lealtad, confianza y sinceridad. Se preocupan por que el otro esté bien y lo aceptan tal como es.
Existe una comunicación sincera, directa.
Intentan estar juntos y se cuidan.
LA AMISTAD EN LA ETAPA ESCOLAR (6-12 AÑOS)
LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD
Los amigos son vitales a la edad escolar para el desarrollo sano de los niños. La investigación ha encontrado que los niños que carecen de amigos pueden sufrir de dificultades emocionales y mentales más tarde en la vida. Las amistades proveen a niños de más que solo la diversión de juego. Las amistades ayudan a los niños a desarrollarse emocionalmente y moralmente. En la interacción con amigos, los niños aprenden muchas habilidades sociales, como comunicarse, cooperar, y solucionar problemas. Ellos practican el control de sus emociones y responden a las emociones de los otros. Ellos desarrollan la capacidad de estudiar detenidamente y negociar situaciones diferentes que surgen en sus relaciones. Tener amigos hasta afecta la interpretación escolar de niños. Los niños tienden a tener mejores actitudes sobre escuela y aprendizaje cuando ellos tienen a amigos allí. En resumen los niños se benefician enormemente teniendo amigos.
Se distinguen dos etapas:
De los 7 a los 9: Empieza a formarse la idea de reciprocidad y una conciencia de los sentimientos del otro. La amistad se observa sobre todo en términos de los actos sociales de una persona y las evaluaciones subjetivas que la otra hace de esos actos
De los 9 a los 12: Los amigos se ven como individuos que se apoyan unos a otros, hay evaluaciones mutuas de los actos de cada cual y aparece por primera vez el concepto de confianza. La amistad se fundamenta en el “tu medas, yo te doy”.
LA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE IGUALES
La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en aspectos tales como:
El aprendizaje de actitudes, valores e informaciones respecto del mundo que les rodea.
La adquisición y el desarrollo de la habilidad de percibir las situaciones desde el punto de vista del otro.
La formación de la identidad personal del niño.
La adquisición de habilidades sociales, cada vez de mayor complejidad, conforme aumenta la edad de los niños.
El control de los impulsos agresivos, adquiriendo un repertorio pertinente de conductas y mecanismos reguladores de los efectos de la agresividad.
La continuación del proceso de socialización del rol sexual, iniciado en las interacciones padres-niños.
ESTATUS EN EL GRUPO DE IGUALES
Niños populares: Alumnos de gran prestigio, pero de un prestigio “exterior”, sin las variables de personalidad. Alumnos estimados por la compañía. Alumnos con una capacidad para dominar el grupo o parte del grupo. Individuos que con prestigio y popularidad son estimados y respetados.
Niños rechazados: Los niños rechazados son descritos como agresivos, hiperactivos, se saltan las
reglas y entran en conflicto con el profesor.
Niños ignorados: Son vistos por los demás como tímidos, respetuosos con las reglas, pero menos interactivos con
sus compañeros
Niños controvertidos: Son caracterizados con capacidad de líderazgo, pero implicados en interacciones agresivas con sus compañeros.
BIBLIOGRAFÍA
Libro: Coll, C., Marchesi, A., Palacios, J. Desarrollo psicológico y educación. Torrejón de Ardoz (Madrid) Alianza Editorial.
1.¿Cuáles son las funciones básicas de la familia? a)Asegurar la supervivencia de sus hijos. b)La familia también es la potenciadora de la inteligencia emocional. c)Aportar a los hijos una estimulación que haga que aumente su capacidad para relacionarse con su entorno físico y moral. d)Todas las anteriores son correctas
2. ¿ Los comportamientos motivadores son aquellos que? a) Estimulan directa o indirectamente a los alumnos a iniciar con relativa rapidez las tareas encomendadas. b) No estimulan a estar atentos en clase ni a hacer intervenciones. c) A y B son correctas. d) No estimulan a perseverar en las tareas hasta su finalización.
3. La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en aspectos tales como:
a) El aprendizaje de actitudes, valores e informaciones respecto del mundo que les rodea.
b) La formación de la identidad personal del niño.
c) La adquisición y el desarrollo de la habilidad de percibir las situaciones desde el punto de vista del otro.
d) Las anteriores son correctas.
4. ¿Cuáles son los comportamientos motivadores para la persistencia en una tarea?
a) La claridad expositiva.
b)Organizadores gráficos.
c) Etiquetar negativamente a los alumnos.
d) A y B son correcta.
5. ¿Qué implica la amistad?
a) Los amigos conocen la personalidad, gustos y preferencias mutuas. A la vez, demuestran valores como la lealtad, confianza y sinceridad. Se preocupan por que el otro esté bien y lo aceptan tal como es. b) Existe una comunicación sincera, directa. c) Intentan estar juntos y se cuidan. d)Todas las anteriores son correctas.
GLOSARIO.
·Amistad: (del latín amicus; amigo, que deriva de amore, amar) es una relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida.
·Escuela: nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, colegio o institución educativa; es decir, de toda institución que imparta educación o enseñanza, aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.
·Familia: según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros.
Jurídicamente está definida por algunas leyes, y esta definición suele darse en función de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusión, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia básica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad. Esto explica, por ejemplo, el alto número de familias extensas en las sociedades tradicionales, el aumento de familias monoparentales en las sociedades industrializadas y el reconocimiento legal de las familias homoparentales en aquellas sociedades cuya legislación ha reconocido el matrimonio homosexual.
·Grupo: pluralidad de elementos que forman un conjunto, puede hacer referencia a: sociología, biología, geología....
INTRODUCCIÓN
Fomentar la educación socioafectiva desde la Escuela sigue siendo un reto. Cada vez adquiere más fuerza la idea de que la Escuela y la Administración han de incluir las habilidades emocionales de forma explícita en el sistema escolar, cobrando más importancia el papel que desempeñan los educadores en el proceso educativo. Es innegable que la educación de la afectividad tiene interés para ayudar a conseguir la madurez emocional, la responsabilidad y las virtudes personales y sociales. Si bien es cierto que, como postula Hernández (2005: 7), “educar, además de ser una de las ingenierías más difíciles, es fundamentalmente un proyecto de valores”. La educación socioafectiva es muy importante ya que es vital en los primeros meses del niño para poder sobrevivir, ya que sin la ayuda de otros no podría sobrevivir. Además a lo largo de la vida todas las personas establecemos relaciones afectivas con las personas de nuestro entorno.
TEORÍAS DEL DESARROLLO SOICOAFECTIVO
1. La teoría del apego (John Bowlby, 1958)
El apego es el vínculo emocional más importante en al primera infancia. Se trata del vínculo afectivo que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar. Aunque este vínculo forma un todo, pueden distinguirse en él tres componentes básicos: conductas de apego (Por ejemplo: proximidad e integración privilegiada con esas personas), representación mental (Por ejemplo: los niños construyen una idea de cómo son dichas perosnas y qué pueden esperar de ellas) y sentimientos (por ejemplo: el bienestar con su presencia o ansiedad por su ausencia). La función del apego es proporcionar seguridad emocional ya que el sujeto requiere a las figuras de apego porque con ellas se siene seguro: aceptado incondicionalmente, protegido y con los recursos emocionales y sociales para su bienestar. La ausencia o pérdida de las figuras de apego es percibida como amenazante, como pérdida irreparable y como situación de desprotección y desamparo.
2. La teoría del Desarrollo psicosocial de Erickson (Erikson, 1950)
Se fija fundamentalmente en la vertiente sociogenética del desarrollo. Considera que además de ser fruto de la herencia y la experiencia, toda ansiedad personal refleja las tensiones sociales. Erickson acentúa el papel del yo y su desarrollo; cree que el crecimiento gradual, etapa tras etapa, de la identidad del yo, basado en las experiencias de salud social y solidaridad cultural, culmina en el sentido humanitario del individuo.
Psicología del Yo: El desarrollo tiene una base fundamental en el “yo” como organizador de la persona, un “yo” que se relaciona con otros seres humanos. El “yo” establece una relación diferente en cada una de las etapas del desarrollo psicosocial. Las relaciones se establecen en una cultura determinada y un medio concreto.
Etapas:
En cada etapa hay una dificultad a superar, una crisis del desarrollo o conflicto central.
Confianza frente a desconfianza hasta el año de edad la confianza la da la madre, la crisis aparece en el destete. Si no se da desde un primer momento la confianza del niño se opone totalmente (desconfianza).Necesitan sensación de comodidad física y experiencia mínima de incertidumbre.
Autonomía frente vergüenza y duda 1 a 3 años, los niños han adquirido un grado de autonomía que se manifiesta en hablar, caminar, manipular objetos; al mismo tiempo se debate el sentido de duda y vergüenza.
A medida que avanzan las relaciones, la confianza aumenta en su medio y en su modo de vida.
Iniciativa frente a culpa 3 a 6 años, los niños tratan de someter su autonomía al control consciente y lograr así el sentido de iniciativa que asimilará la mayor parte de la vida del niño, si la familia y el medio social y escolar le incitan a desarrollar actividades y alcanzar su finalidad. Los niños están muy interesados por las cosas y por los adultos.
3. La teoría del desarrollo interpersonal (Bar-Yam, 1887)
LA FAMILIA
La familia es conocido como un grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto y sangre, en el cual se hace posible la maduración del individuo a través de encuentros, contactos e interacciones comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal, una cohesión interna y unas posibilidades de progreso según las necesidades e cada uno de sus miembros.
En términos psicológicos, podría decirse que es el principal agente socializador y apoyador a nivel tanto personal como profesional de los niños.
Durante los primeros años de escolarización la familia es el principal núcleo influyente en un niño, ya que interfiere en su desarrollo cognitivo, personal, socio-afectivo y moral. Por otra parte también es el niño quien no desea relacionarse con nadie más que no sean sus familiares cercanos.
Más tarde al llegar a la etapa primaria, los niños van relacionándose con el exterior, sin embargo siempre de muestras receptivos con el núcleo familiar. Muchas veces si la familia enseña unos buenos valores culturales, el niño tendrá mayor posibilidad de integración y socialización en la escuela.
Luego, y conforme crecen, las relaciones entre los niños y los familiares van cambiando y al entrar en la adolescencia, comienzan algunos enfrentamientos con el mundo adulto que se focalizan en dos ejes: la necesidad de compartir los espacios comunes y la preservación de la individualidad.
Existe una relación que une a la familia con la escuela, esta afirmación está regida por la LOE:
El conflicto
Si los maestros tienen como tareas conocer y adaptar normas y criterios educativos, las familias se tienen que ver obligadas a colaborar con ellos. Sin embargo el conflicto entre la familia y el centro escolar se puede producir cuando este último plantea unas normas educativas distintas al modelo de transmisión que utiliza la familia para sus hijos. Cuando se producen estas situaciones las familias son las primeras en desautorizar a los maestros delante de los propios alumnos. Finalmente, los niños pregonan con el ejemplo de sus familias y terminan perdiendo todo el respeto hacia el centro escolar.
LAS FUNCIONES BÁSICAS DE LAS FAMILIAS
Las funciones básicas de las familias son:
LA ESCUELA
La escuela es la primera institución social o estructura a la que el niño se debe enfrentar.
También es conocida como centro escolar, en el cual su sistema está caracterizado por una organización vertical, o dicho de otra manera: una
estructura de autoridad jerarquizada regulada por un conjunto de leyes y normas aplicadas.
La orientación hacia la autoridad, en ella encontramos dos tipos de figuras de autoridad:
Después de ver las anteriores, podemos distinguir tres tipos de autoridad:
- Está basada en la creencia que los subordinados tienen sobre el derecho a mandar, dependiendo de la posición de la organización
- Su legitimación no está asegurada, de ese modo tanto la sociedad como las normas cambian en relación a la forma de mandar.
*Como maestros recibimos apoyo institucional y tenemos por encima autoridades como el director del centro o el inspector de zona o territorial.
- Puede concurrir o no con la autoridad legal- racional
*Nuestro principal objetivo es convertirnos en maestros respetados ya no solo por ser una autoridad, sino además por ser unas personas admiradas por nuestros alumnos.
*Tradicionalmente, la figura del maestro era respetada en todos los lugares, pues era conocido como una persona caracterizada por prestigio y su gran sabiduría; con el tiempo ese respeto ha ido decayendo.
INTERACCIÓN PROFESOR -ALUMNO
El profesor, además de ser la principal figura de autoridad formal, desempeña un
doble rol en la relación con el alumno:
Desde la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, se ha profundizado en la relación entre el profesor y el alumno. Así, según Gordón y Burch (1998) una buena relación entre el profesor y el alumno debe caracterizarse por cuatro aspectos fundamentales:
Los comportamientos pueden ser:
Principales comportamientos motivadores
COMPAÑEROS Y AMIGOS
CONCEPTO DE AMISTAD
El concepto de amistad es amplio y subjetivo, pero en términos sociales implica la relación afectiva entre personas. En las convenciones sociales, se habla de amistad cuando existe un sentimiento compartido entre dos o más personas de confianza, respeto, afecto y empatía emocional. Estas relaciones varían de persona a persona y a lo largo de la historia las amistades han evolucionado y así también ha cambiado la forma de entenderlas. Se entiende por tanto la amistad como una relación estable y afectiva, marcada por la preferencia, reciprocidad y el afecto compartido.
Al igual que el apego, la amistad es un vínculo afectivo necesario para el hombre, pero con unas características diferentes:
Resumiendo, la amistad implica:
LA AMISTAD EN LA ETAPA ESCOLAR (6-12 AÑOS)
LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD
Los amigos son vitales a la edad escolar para el desarrollo sano de los niños. La investigación ha encontrado que los niños que carecen de amigos pueden sufrir de dificultades emocionales y mentales más tarde en la vida. Las amistades proveen a niños de más que solo la diversión de juego. Las amistades ayudan a los niños a desarrollarse emocionalmente y moralmente. En la interacción con amigos, los niños aprenden muchas habilidades sociales, como comunicarse, cooperar, y solucionar problemas. Ellos practican el control de sus emociones y responden a las emociones de los otros. Ellos desarrollan la capacidad de estudiar detenidamente y negociar situaciones diferentes que surgen en sus relaciones. Tener amigos hasta afecta la interpretación escolar de niños. Los niños tienden a tener mejores actitudes sobre escuela y aprendizaje cuando ellos tienen a amigos allí. En resumen los niños se benefician enormemente teniendo amigos.
Se distinguen dos etapas:
De los 7 a los 9: Empieza a formarse la idea de reciprocidad y una conciencia de los sentimientos del otro. La amistad se observa sobre todo en términos de los actos sociales de una persona y las evaluaciones subjetivas que la otra hace de esos actos
De los 9 a los 12: Los amigos se ven como individuos que se apoyan unos a otros, hay evaluaciones mutuas de los actos de cada cual y aparece por primera vez el concepto de confianza. La amistad se fundamenta en el “tu medas, yo te doy”.
LA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE IGUALES
La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en aspectos tales como:
El aprendizaje de actitudes, valores e informaciones respecto del mundo que les rodea.
La adquisición y el desarrollo de la habilidad de percibir las situaciones desde el punto de vista del otro.
La formación de la identidad personal del niño.
La adquisición de habilidades sociales, cada vez de mayor complejidad, conforme aumenta la edad de los niños.
El control de los impulsos agresivos, adquiriendo un repertorio pertinente de conductas y mecanismos reguladores de los efectos de la agresividad.
La continuación del proceso de socialización del rol sexual, iniciado en las interacciones padres-niños.
ESTATUS EN EL GRUPO DE IGUALES
Niños rechazados: Los niños rechazados son descritos como agresivos, hiperactivos, se saltan las
reglas y entran en conflicto con el profesor.Niños ignorados: Son vistos por los demás como tímidos, respetuosos con las reglas, pero menos interactivos con
sus compañerosNiños controvertidos: Son caracterizados con capacidad de líderazgo, pero implicados en interacciones agresivas con sus compañeros.
BIBLIOGRAFÍA
Libro: Coll, C., Marchesi, A., Palacios, J. Desarrollo psicológico y educación. Torrejón de Ardoz (Madrid) Alianza Editorial.
Páginas web consultadas:
http://www.uv.es/lisis/maria/climasocial.pdf
http://amistadmicorazon.blogspot.com/
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1240872524.pdf
MAPA CONCEPTUAL
PREGUNTAS
1.¿Cuáles son las funciones básicas de la familia?
a)Asegurar la supervivencia de sus hijos.
b)La familia también es la potenciadora de la inteligencia emocional.
c)Aportar a los hijos una estimulación que haga que aumente su capacidad para relacionarse con su entorno físico y moral.
d)Todas las anteriores son correctas
2. ¿ Los comportamientos motivadores son aquellos que?
a) Estimulan directa o indirectamente a los alumnos a iniciar con relativa rapidez las tareas encomendadas.
b) No estimulan a estar atentos en clase ni a hacer intervenciones.
c) A y B son correctas.
d) No estimulan a perseverar en las tareas hasta su finalización.
3. La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en aspectos tales como:
a) El aprendizaje de actitudes, valores e informaciones respecto del mundo que les rodea.
b) La formación de la identidad personal del niño.
c) La adquisición y el desarrollo de la habilidad de percibir las situaciones desde el punto de vista del otro.
d) Las anteriores son correctas.
4. ¿Cuáles son los comportamientos motivadores para la persistencia en una tarea?
a) La claridad expositiva.
b)Organizadores gráficos.
c) Etiquetar negativamente a los alumnos.
d) A y B son correcta.5. ¿Qué implica la amistad?
a) Los amigos conocen la personalidad, gustos y preferencias mutuas. A la vez, demuestran valores como la lealtad, confianza y sinceridad. Se preocupan por que el otro esté bien y lo aceptan tal como es.
b) Existe una comunicación sincera, directa.
c) Intentan estar juntos y se cuidan.
d)Todas las anteriores son correctas.
GLOSARIO.
·Amistad: (del latín amicus; amigo, que deriva de amore, amar) es una relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen en la vida.
La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida.
·Escuela: nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, colegio o institución educativa; es decir, de toda institución que imparta educación o enseñanza, aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.
·Familia: según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros.
Jurídicamente está definida por algunas leyes, y esta definición suele darse en función de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusión, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia básica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad. Esto explica, por ejemplo, el alto número de familias extensas en las sociedades tradicionales, el aumento de familias monoparentales en las sociedades industrializadas y el reconocimiento legal de las familias homoparentales en aquellas sociedades cuya legislación ha reconocido el matrimonio homosexual.
·Grupo: pluralidad de elementos que forman un conjunto, puede hacer referencia a: sociología, biología, geología....
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